中国风景园林专业教育的基本问题
关键词：风景园林 教育 基本问题 园林专业
编前：中国风景园林专业为中国城市环境的改善、遗产资源与生物多样性保护、文化多样性的保护、生活多样性保护作出了重要贡献，但同国家、国民需求与期望还有很大的差距，要适应这种需求必须从教育改革做起，改善学生的知识结构，改革教学模式，建立风景园林专业的核心理论体系，提高风景园林专业的科学技术含量，创新风景园林专业的社会服务体系，提升风景园林专业的学术价值与社会价值。
站在教学与生产实践第一线，深切感受到风景园林专业的点点滴滴，在众多学科面前风景园林专业特色与优势比较明显，但是在国家重大战略上风景园林专业地位似乎没有得到应有的体现，在与城市规划、建筑学专业共同面对同一问题时，主导作用并不明显，风景园林专业理想与当代人类社会思考、追求的目标都是一致的，但为什么在具体实践中又回到以绿色绿化为主导的老本行上。
1、专业价值观与学术视野
任何一个专业至少有两个基本目标：一是学术目标，这个专业在追求什么？最终能解决什么问题？回答其他专业不能回答的什么问题？以什么为自己的最高境界？二是社会目标，这是专业的社会责任，运用专业特有的知识与技能帮助政府、企业、社会解决他们需要解决的问题，推动社会的进步，在社会服务中实现专业的社会价值，获得社会的认同与支持，吸收最优秀的生源为专业可持续发展注入新生力量。
一个有生命力的专业必须有自己专业价值观，对这个世界、这个地球、人类社会有自己特有的价值判断和是非判断准则，这种价值观无时不在指导每一个专业人员的思想与行为，每一个脚印都有专业的痕迹，在专业教育中通过4-5年的专业学习，每个学生都要树立这种价值观，为持有这种价值观的专业而感到自豪，这是专业教育成功的基础，也是专业生命力的基础。
专业价值观要与时俱进，要与时先进，要有开拓性，要有敏锐的学术视野，关注前沿问题，争取学术主导权，引领学科发展，保持学科的青春活力。
风景园林专业目前的问题在于把风景园林学与风景园林规划设计混为一谈，风景园林学作为一门学科，其理论发展与研究方法很不成熟，价值观没有系统的形成，在回答与解决当代社会经济发展中的问题时更多的是规划设计的技能出现，而这种技能更多的是以图纸的形式出现，图纸作为重要的专业载体，其背后的科学性、理论性与方法论往往是非常虚弱，艺术性、主观性、经验性、感觉性重于科学性，尽管近几年在科学性上有了很大进步，但没有从根本上解决风景园林专业科学的知识结构与专业体系问题。
2 、专业核心与专业体系
风景园林专业的学生应该具备什么样的知识结构？除了建筑学与城市规划基础以外，还需要哪些知识基础？这涉及到风景园林专业的另一个基本问题：风景园林专业的核心价值是什么？从当前风景园林专业实践来看，可谓是丰富多彩，面广类多，大到地球表层，小到盆景与街头绿地，实践多样性一方面显示了专业活力，另一方面也使很多学生感到困惑，这个专业到底是做什么的，在建筑与城市规划专业氛围中风景园林专业显得无序杂乱，没有章法，学生自信心受到影响。这里的关健问题是实践多样性掩盖了专业核心内涵，在当前的专业课程体系中是以多样实践性课程体系为主干课程，学生经过4-5年的学习，受到训练的是不同类型地域实体的规划设计方法，是一种技能性的训练，这样的学生找工作很好找，实际项目上手快，但这样的培养模式是有战略性缺陷的，把风景园林学的崇高使命教育简化为规划设计技能的训练，学生的知识结构不合理必然会影响到风景园林专业的社会地位。
从风景园林发展历史来看，人类生活空间的创造是风景园林学科的核心追求，在人地关系处理上风景园林学科追求的是人地关系中的精神文化层面及其科学基础，生活方式随着经济社会发展而变化，作为生活方式的载体-生活空间的类型与规模也随之发生变化，不管怎么变但有一点不会变：为人类创造健康优美的生活空间，这是风景园林专业的核心价值观与核心追求，专业课程体系应该以此为基础开设系统的课程，帮助学生建立专业的核心价值观，彻底改变目前的专业技能观。把学科核心与社会实践多样性分离开来，不能被多样的社会实践迷惑了学科的核心，引起社会对学科的误解，通过构建不同层次学校不同的培养模式，来培养多层次的风景园林专业人才，这样才能从根本上解决风景园林学科的专业学术地位与社会地位问题。
3、专业理论与专业技能
作为一门学科必须有自己的概念体系、理论体系、方法体系及技术体系，要有明确的研究对象，研究对象多样性必然导致学科分化严重，难以建立统一的基础理论，风景园林学科也属其中之一，目前的状况是有概念缺方法，有技术缺理论，有思想缺科学基础，形式性重于科学性，作为文理工兼备的学科似乎很难理性化，感性是其天性之一，这也是很多风景园林专业人员的共同感受，但是正是在这种感受下的风景园林实践面临很多挑战，在资源日趋短缺、生态环境日趋恶化的地球背景下，公共空间、公共资源的配置与利用越来越理性，基于个体感性的规划设计显然不能满足公共资源的理性使用需求，传统风景园林规划设计暴露出来的问题越来越多，对于进入风景园林专业学习的本科生来说，一个最大的困惑就是拿到一张公园地形图，不知道从哪里开始做起？这就是理论、方法论与具体实践的结合问题，没有理论基础，就不可能有真正的原创，没有方法论的学习与训练，即使有思想也不知道如何一步一步来做，只能找资料模仿或凭感觉画，一直画到有感觉为止。
社会发展到今天，风景园林规划设计与传统书法绘画的分离越来越明显，书法绘画是个人情感的一种表达，是个人对世界一种理解的表达，无可非议，但是风景园林已经不是个人情感的表达，而是要满足大众精神文化与健康需求、科学合理配置使用有限的资源与空间，理性远远重于感性，即使是感性也不是个人的感觉，而是建立在统计规律基础上的多数人的感性。
理性的思辨与当今风景园林教育模式的差距太大，如果思辩的结论是正确的话，那当今的风景园林教育模式就必须进行根本的改革，风景园林学的发展战略研究就成为当务之急。
4、结语
在第一线教学与生产实践中对学生的所思所想有更深的感受，对风景园林专业的社会经济价值与学术价值有更深的体会和认知，中国风景园林专业为中国城市环境的改善、遗产资源与生物多样性保护、文化多样性的保护、生活多样性保护作出了积极贡献，但同国家、国民需求与期望还有很大的差距，要适应这种需求必须从教育改革做起，改善学生的知识结构，改革教学模式，建立风景园林专业的核心理论体系，提高风景园林专业的科学技术含量，创新风景园林专业的社会服务体系，提升风景园林专业的学术价值与社会价值。
编后：目前，中国风景园林发展与世界发达国家风景园林发展存在一定差距，国外的风景园林院校注重实际操作能力的培养，我们还处在风景园林教育的初级阶段，只注重学生的设计能力的培养而轻视工程实践的机会；在中国风景园林教育上应该重视借鉴中国古典园林的优厚历史根基，加强人文知识的认知教育，结合借鉴国外先进的风景园林教育方法，注重实践，增加更基本的动手能力和相关植物、材料的认知能力。在学校课堂教育的基础上，合理安排网络相关风景园林的学习，课堂教育更多是专家学者原有的知识的结晶，而网络相关风景园林相关内容除了专家学者的原有知识外，所不同的是网络上增加了他们更多探索性的思想和世界相关方面思想最新最先进的方法和理论，这些东西更新传播快，讨论也更加积极，更加符合世界性风景园林的历史发展潮流。有利于扩展学生们风景园林的视野和开拓创新思路。将中国风景园林专业教育做大做强，争取使中国风景园林引领世界风景园林，成为世界风景园林的弄潮儿。
原文作者：吴承照（同济大学建筑城规学院景观学系） 编辑整理：园林吧
推荐阅读：中国风景园林专业教育的探索
